Трезвая русь

Поиск

Форма входа
Не зарегистрированные пользователи не могут скачивать файлы!

Логин:
Пароль:

Юридические услуги

Наши друзья

Новости

Наука об алкоголе

Главная » 2010 » Апрель » 25 » СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ АЛКОГОЛЬНОЙ ТРАДИЦИИ. О. Л. РОМАНОВА, Т. И. ПЕТРАКОВА

О. Л. РОМАНОВА, Т. И. ПЕТРАКОВА
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ АЛКОГОЛЬНОЙ ТРАДИЦИИ

Приобщение детей к алкоголю в рамках процесса социализации может рассматриваться как элемент усвоения и последующего воспроизводства традиций алкогольной субкультуры [2], [3], [4]: освоение норм и образцов алкогольной субкультуры происходит через запечатление, хранение, аккумуляцию и передачу соответствующей информации. В ходе развития меняется позиция ребенка по отношению к употреблению алкоголя.

Усвоение детьми алкогольной субкультуры соответствует формированию социальной установки по отношению к алкоголю [6], [7]. Данная установка развивается под воздействием эталонов, принятых в ближайшем окружении ребенка, и осуществляется в соответствии с фазами освоения символических, функциональных, смысловых или ценностных аспектов субкультуры или ее ритуалов [6].

Символическая сторона ритуала заключает в себе знаковую систему процедуры, которая предъявляет определенные требования к оформлению ситуации, процедуре, вербальным образам (например, тостам). Функциональный аспект ритуала составляет то психомодулирующее воздействие, которое, как правило, сопровождает символическую составляющую. Это могут быть состояния релаксации, отрешенности или эйфории. Ценностный или аксиологический компонент включает в себя постулирование целей осуществления ритуала, отвечая на вопрос «ради чего это делается»; в частности, такими целями могут быть создание атмосферы праздничного отдыха или общения. Этот аспект проявляется во включенности в ритуал в целом, через все поведенческие компоненты, которые свидетельствуют о начале и завершении этого процесса.

Фазы освоения алкогольной субкультуры можно рассматривать как этапы формирования информационной, эмоционально-оценочной и поведенческой составляющих установки.

Употребление алкоголя в различных общностях характеризуется следующими типами: отношения абстинентное, амбивалентное, либеральное и патологическое. Есть основания считать, что в настоящее время на большей части территория нашей страны наиболее распространенными являются амбивалентная и либеральная субкультуры. На уровне семьи эти типы проявляются в противоречивости алкогольных установок родителей. Имеется определенный баланс между антиалкогольными декларациями или некомпетентностью (запрещение, умолчание, запугивание, ложь), с одной стороны, и реальным поведением (употребление алкоголя взрослыми, инициатива первой пробы алкоголя со стороны родителей, общение с детьми в нетрезвом виде), — с другой.
Данное исследование построено на предположении о том, что дети дошкольного возраста, преимущественно являясь наблюдателями алкогольных традиций, усваивают их символическую сторону, видят стереотипы поведения, связанные с алкоголем, составляют суждения о поводах употребления спиртного. В младшем школьном возрасте ситуация меняется, дети часто становятся участниками алкогольных ритуалов, имитируют поведение взрослых в ситуации праздничного застолья. В подростковом возрасте происходит качественный сдвиг — дети воспроизводят и переносят усвоенные нормы в различные ситуации, превращаются в носителей алкогольной субкультуры.

Целью настоящей работы является изучение этапов формирования социальной установки по отношению к употреблению алкоголя или приобщения детей к алкогольной субкультуре.

Для этого были изучены три возрастные группы детей, жителей Москвы. Первую группу составляли дети 6–7 лет, посещавшие подготовительную группу детского сада или учившиеся в 1 классе школы — 72 человека; вторую группу образовали 123 школьника 9–11 лет; в третью группу вошли дети 12–14 лет, 116 человек. Во всех трех группах представительство мальчиков и девочек было примерно одинаково. Процедура исследования заключалась в опросах испытуемых, которые были релевантны возрастным группам. Вопросы отражали личные предпочтения в напитках у детей; представления о любимых напитках у других детей (мальчиков и девочек); обстоятельства, в которых принято употреблять алкоголь; информированность о вкусе и действии алкоголя по результатам личного опыта; об алкогольном ритуале, в частности о тостах, которые произносят люди при употреблении спиртного, а также опыт наблюдения близких, членов семьи в состоянии алкогольного опьянения.

Кроме того, в исследовании использовались специально разработанные проективные рисунки с ситуацией праздничного застолья, с бутылками и сосудами различной формы. Испытуемым предлагалось, глядя на первый рисунок, придумать, что стоит на праздничном столе, что говорят взрослые и дети. По второму рисунку нужно было написать названия различных напитков, которые должны быть на праздничном столе. Проективные ситуации позволяли оценить степень участия детей в алкогольных ритуалах, а также их осведомленность о нормативном поведении в обстановке алкогольного застолья.
Результаты исследования, косвенно отражающие эмоционально-оценочный компонент установки или функциональную составляющую алкогольного ритуала, показывают, что у 6–14-летних детей отмечается неоднозначное отношение к алкогольным напиткам. Наиболее предпочитаемыми напитками в возрасте 6–7 лет являются безалкогольные, изготовляемые в домашних условиях и имеющиеся в продаже. Среди детей 6–7 лет вкус алкоголя известен более чем четверти опрошенных (27,3%). Первые пробы происходили преимущественно в присутствии родителей или ближайших родственников, а иногда и самостоятельно, когда дети оставались без присмотра. При этом девочки, как правило, ограничивались пробой пива, а у мальчиков первые вкусовые ощущения алкоголя появляются при пробах вина и крепких спиртных напитков. Оценка вкусовых свойств алкоголя в этом возрасте однозначно отрицательная — «очень горько» или «кисло», «не понравилось». Впечатления от проб алкоголя в 9–11 лет представлены многообразнее, здесь наблюдаются не только вкусовые ощущения, но и головокружение, прилив тепла, сонливость. Число детей, ответивших положительно на вопрос о пробах алкогольных напитков в возрасте 9–10 лет, не изменилось по сравнению с 6–7-летними и составило 26,4%. Однако по содержанию ответов можно заключить, что дети 6–7 лет интерпретируют вопрос о пробе как знакомство со вкусом, а дети 9–10 лет делают акцент в большей степени на вызываемых алкоголем ощущениях. В 11 лет у мальчиков среди предпочитаемых напитков уже появляются шампанское и даже коньяк, хотя численность таких ответов невелика (0,7%). В этом же возрасте впервые появляется позитивная оценка своих ощущений, вызванных психофармакологическим воздействием алкоголя. Так, состояние после приема алкоголя среди одиннадцатилетних детей понравилось каждому третьему.

В 12–14 лет число детей, пробовавших алкоголь, возрастает до 52,3%. Обстоятельства употребления спиртных напитков меняются. В 14 лет 52,2% мальчиков употребляют алкоголь в компании сверстников. От содержательных ответов о субъективных ощущениях после приема алкоголя большая часть опрошенных подростков уклонилась. Даже в условиях анонимного опроса у детей часто возникал протест: «Не обязательно вам знать», «Это вас не касается». Подобную реакцию можно объяснить тем, что в подростковом возрасте у части детей происходит выраженное формирование отношения к алкоголю и его эффектам на основе индивидуального опыта.

Опосредованный опыт знакомства с эффектами употребления спиртных напитков выражается в наблюдении детьми взрослых в состоянии опьянения. В возрасте 6–7 лет в состоянии опьянения близких заметили 79,1% мальчиков и 33,2% девочек. При этом в качестве основных признаков опьянения назывались расстройства походки (качался, странно ходит, упала), изменения внешнего вида (покраснел, вспотел, был грязный). По данным других исследований детей этого возраста, где применялась сюжетно-ролевая игра [7], дети, изображая поведение пьяных, демонстрируют их походку, речь, выходки, ругань. В следующей возрастной группе (9–11-летних) список признаков опьянения расширяется. Опрошенные, кроме нарушений походки, покраснения лица, указывают на мутные глаза, неприятный запах, рвоту, изменение настроения (веселый, грустный), агрессивность (ругался, махал кулаками). Численность детей, видевших близких в состоянии опьянения, и соотношение между мальчиками и девочками не изменилось: 76,1% опрошенных мальчиков и 33,0% девочек. В подростковом возрасте прежде всего меняется оценка степени опьянения, то есть для детей 14 лет пьяным чаще всего является тот, кто «не держится на ногах». Что касается признаков опьянения, то здесь преобладают поведенческие и эмоциональные показатели: ходил полусонный, был веселый, говорил всякую чушь. В динамике восприятия детьми взрослых в состоянии опьянения наблюдается выраженный переход от констатации внешних признаков к оценкам.

Спектр обстоятельств, в которых допускается употребление алкоголя, виды напитков на праздничном столе отражают символическую сторону ритуала, или информационную составляющую установки. Испытуемым был предложен список из десяти возможных поводов употребления алкоголя (празднование дня рождения, другого праздника, приход гостей, отдых на рыбалке, выходные дни, ссора с близкими, перемирие после размолвки, усталость, покупка, простуда). Оказалось, что дети 6–7 лет независимо от пола отметили в среднем треть пунктов данного списка, а в 9–11 лет число «достойных» поводов в среднем составило половину списка. К ситуациям, чаще всего включающим алкоголь, относились празднование дня рождения и других праздников, приход гостей. Редко встречался такой повод, как «обмывание» дорогой вещи. Остальные шесть ситуаций у 9–11-летних встречаются в различных вариантах, и можно считать, что они не рассматриваются как включающие обязательное употребление алкоголя. На индивидуальном уровне различные комбинации подобных ситуаций отражают нормы и традиции, существующие в семье ребенка. Внутри группы 9–11-летних упоминание употребления алкоголя с целью регуляции состояния у 11-летних детей имело место достоверно чаще, чем у 9-летних (=0,01). Девочки указали меньшее число поводов для употребления алкоголя, чем мальчики. В группе 12–14-летних подростков перечень обстоятельств, при которых возможно употребление алкоголя, уменьшался. Можно отметить, что среди общепринятых поводов появилось употребление алкоголя, связанное с простудой. Так, в возрасте 13 лет 59,8% опрошенных считали этот повод убедительным. Общая тенденция постепенного снижения числа поводов для употребления алкоголя у подростков, на первый взгляд, выглядит парадоксально. Однако если допустить, что данные суждения начинают в значительной степени опираться на опыт наблюдения за сверстниками и личный опыт, в отличие от суждений детей более раннего возраста, то противоречие снимается.

В эксперименте «Заполнение бутылок, стоящих на праздничном столе», дети 6–7 лет алкогольными напитками «наполнили» наименьшую часть посуды. В 9–11 лет дети все чаще начинают «наполнять» бутылки алкоголем, причем с увеличением возраста возрастает число алкогольных напитков, названных детьми, и меняются их виды. У 9-летних детей доля пива и шампанского больше, чем у 11-летних, у которых преобладают крепкие спиртные напитки (=0,01). Кроме того, у девочек в бутылках обнаруживается больше безалкогольных напитков, чем у мальчиков. В подростковой группе школьников предлагался рисунок, где наряду с бутылками лежала коробка. Детям было предложено заполнить бутылки и коробку так, как это обычно делают ребята, когда их не видят старшие. Опрошенные «заполняли» бутылки алкоголем, безалкогольными напитками и техническими веществами (дихлофос, клей БФ, бензин и др.). У мальчиков спиртные напитки стойко преобладали с 12 лет. У девочек число бутылок, заполненных спиртным и токсическими веществами, возрастало от 12 к 14 годам. В коробку большинство испытуемых «поместило» сигареты, наряду с этим встретился случай, когда там «лежал» циклодол.

Дальнейшее исследование стереотипных представлений о том, что любят пить подростки вне контроля взрослых, показало следующее: 97,6% участвовавших в обследовании утверждали, что они предпочитают безалкогольные напитки. Однако, по мнению девочек, их сверстницы любят спиртное в 25% случаев. Мальчики считали, что девочки 12 лет любят алкоголь в 35%, а в 14 — более, чем в 50% случаев. Опрошенные подростки вне зависимости от пола и возраста убеждены, что мальчики больше любят пить спиртное, чем безалкогольные напитки. Алкогольные стереотипы предписывают мальчикам не просто любить спиртное, но и любить более крепкие напитки по сравнению с девочками, начинать употреблять алкоголь раньше. По данным опроса возрастной порог, за которым для мальчиков лежит свобода в употреблении спиртных напитков, составляет 15–16 лет; у девочек этот порог — 20 лет и старше. Свобода в употреблении алкоголя лежит за возрастными границами групп опрошенных, но в действительности реализуется, по представлениям подростков, у их сверстников. Таким образом, противоречивость между нормативными представлениями и реальным поведением в отношении алкоголя переносится из системы взрослые — дети в подростковую субкультуру.

Усвоение символической стороны ритуала убедительно отражает знание детьми пожеланий или тостов, предшествующих непосредственному употреблению алкоголя. Оказалось, что среди 6–7-летних детей на вопрос «Что говорят люди перед тем, как выпить?» ответили 21,2%. Среди 9–10-летних осведомленность в этом вопросе проявили 62,9%, среди 11-летних — 98,9%.

Можно заключить, что основную информацию об алкогольном ритуале, включающую поводы употребления, основные виды напитков, черты поведения, непосредственно связанного с их употреблением, представления об эффекте алкоголя дети получают к 12 годам.
Смысловой компонент традиции и поведенческая составляющая социальной установки были выделены на основании анализа проективных рисунков праздничного застолья. В этих результатах особое значение приобретает отражение у детей поло-возрастных стереотипов.

Дети 6–7 лет среди безалкогольных напитков видят на столе спиртное. У всех персонажей-детей в стаканах находятся газированная вода и соки. Алкогольные напитки встречаются на столе среди безалкогольных в 96,8% случаев. По мнению мальчиков и девочек, персонажи-мужчины пьют алкоголь в 53,4% случаев, женщины — в 32,6%. Персонажи-мужчины пьют больше крепкие алкогольные напитки, чем женщины.

Взрослые часто произносят реплики, связанные с инструкцией задания: «Выпьем за день рождения!». Персонажи-дети за столом об алкоголе не говорят совсем (по мнению опрошенных девочек) и высказывают просьбы к взрослым налить им вина (в единичных случаях у мальчиков: 4,1%). Результаты заполнения проективных картинок у детей 6–7 лет выглядят достаточно однозначно.

У детей от 9 к 11 годам наблюдается выраженная динамика поло-возрастных стереотипов. Сидящие за столом персонажи-взрослые у детей 9 лет пьют алкогольные напитки в 6 раз чаще, чем безалкогольные, а у детей 11 лет — в 30 раз чаще. У 11-летних детей не встречаются персонажи-мужчины, которые не пьют алкоголь, и только 25,3% персонажей-женщин пьют безалкогольные напитки. Содержательный анализ реплик показал, что численность высказываний, связанных с употреблением алкоголя, у персонажей-детей стремительно растет: 15,6%—в 9 лет и 21,7% в 11 лет, причем у мальчиков этот рост происходит интенсивнее, чем у девочек.
Различия, обнаруженные в содержании высказываний за столом у персонажей-детей, позволяют заключить, что в 11-летнем возрасте происходит включение детей в алкогольную традицию. Из пассивных наблюдателей в 6–7-летнем возрасте дети постепенно превращаются в активных участников алкогольного ритуала, хотя реальное употребление алкоголя при этом, как правило, исключено. Рисунок застолья у детей 12–14 лет представлял собой изображение детского праздника. Анализ результатов обнаружил, что у персонажей-девочек в стаканах налито примерно поровну алкогольных и безалкогольных напитков (соответственно 49,1% и 50,9%), а у мальчиков данное соотношение складывается в пользу алкоголя (67,6% и 32,4%). В бокалы персонажей-девочек опрошенные подростки-девочки 12–13 лет поместили преимущественно безалкогольные напитки (70,1%), а в 14 лет — только 42,7%. Опрошенные подростки-мальчики в 12–13 лет увидели в бокалах персонажей-девочек примерно поровну газированной воды и вина, но в 14 лет у персонажей-девочек было в 66,3% случаев налито спиртное. В рюмках персонажей-мальчиков девочки 12–13 лет предположили примерно равную частоту алкогольных и безалкогольных напитков, зато в 14 лет, по данным опрошенных девочек, персонажи-мальчики употребляли алкоголь в 83,7% случаев.

Около половины реплик (49,6%) персонажей сводилось к общению по поводу употребления алкоголя. Содержание этих высказываний часто отражало регуляцию потребления алкоголя: «пьем до дна», «ну, еще по одной после первой», «давай скорее, а то я трезвею!». Обсуждается качество и количество выпитого, констатируется опьянение.

Проведенное исследование позволяет составить и уточнить представление о формировании установки по отношению к алкоголю и усвоении элементов алкогольной субкультуры детьми. Так, у детей в возрасте 6–7 лет имеются основные элементы информационной составляющей установки по отношению к алкоголю. Они ориентированы в поводах употребления алкоголя, в изменениях внешнего вида взрослых в состоянии опьянения, у части детей имеется представление о вкусовых качествах алкоголя, все дети ориентированы в половозрастных нормативах. Участие детей дошкольного и младшего школьного возраста в алкогольных ритуалах ограничено, как правило, они являются пассивными наблюдателями.

Далее в возрасте 9–11 лет отмечается расширение спектра ситуаций, допускающих употребление алкоголя, освоение воздействия алкоголя происходит в результате более дифференцированного оценочного восприятия нетрезвых взрослых, а также оценки изменения своего состояния в результате единичных проб. Проявление полярных оценок свидетельствует о формировании предпосылок для оценочной составляющей установки. В поведении появляются элементы включенности в алкогольный ритуал. Обогащается и уточняется его символическая сторона.

В подростковом возрасте к 14 годам появляется первый, относительно самостоятельный результат усвоения алкогольной субкультуры в виде проб употребления алкоголя, индивидуализированных реакций. Сужается круг ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, что обусловлено включением личного опыта. Реакции протеста при оценке эффектов алкоголя свидетельствуют о формировании того или иного ценностного отношения. Амбивалентность алкогольных установок родителей начинает отражаться в нормативных предписаниях подростков противоположного пола и фактическом употреблении алкоголя другими.

Формирование ценностного отношения к алкогольному ритуалу опережает развитие отношения к свойствам алкоголя. Таким образом, в антиалкогольном воспитании детей в зависимости от возраста представляется целесообразным в дошкольном и младшем школьном возрасте расширять информацию о видах веществ, употребляемых человеком с различными целями. На следующем этапе, помимо информационной основы, следует перейти к ознакомлению с эффектами воздействия алкоголя и других веществ на психику, организм в целом. И, наконец, в подростковом возрасте к двум предыдущим формам работы присоединяется деятельность по формированию и оценке различных моделей поведения, планированию и выбору собственной стратегии.

1. Братусь Б. С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984.
2.. Дейчман Э. И. Опыт изучения алкоголизма среди школьников // Соц. гигиена. 1927.
3. Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М., 1987.
4. Коровин Н. М. Сельская школа и алкоголизм в Московской губернии. Труды I Всероссийского съезда по борьбе с пьянством. Т. 2. СПб., 1910.
5. Цаплин А. И. Материалы к эпидемиологии алкоголизма в раннем детском возрасте. Труды Пермского медицинского института. 1972. № 110.
6. Jagoda G., Grammond I. Children and alcohol — a developmental study in Glasgou // Health Bull. Edinb. 1973. N31.
7. Milgram G. Alcohol and drug education programs // J. Drug Educ. 1987. 17(1). P. 43—56.

Из библиотеки журнала "Вопросы психологии”
Статья поступила в редакцию 13.I.1992 г.
http://www.voppsy.ru/issues/1992/925/925022.htm#a4

00:33
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ АЛКОГОЛЬНОЙ ТРАДИЦИИ. О. Л. РОМАНОВА, Т. И. ПЕТРАКОВА
Просмотров: 2695 | Добавил: Олег | Теги: Алкоголь и дети | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]